Игра стираем и сушим белье на развитие зрительной памяти
Игровые приемы развития внимания и памяти у детей с нарушением речи
Дошкольное детство – особый период в развитии личности. Именно здесь закладываются основы физического, умственного, психического развития человека.
Одной из важнейшей составной части общего психического развития ребенка – это развитие внимания, памяти, что является одним из условий успешной адаптации ребенка к учебной деятельности, к постоянным умственным нагрузкам.
Основным видом деятельности детей дошкольного возраста – является игра, которая, по мнению Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, А. П. Усовой, используется взрослыми в целях воспитания дошкольников. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.
Развитие внимания, памяти через игровые приемы – важная, нужная задача при работе с детьми с нарушениями речи, так как речевая деятельность формируется и функционирует в тесной связи со всеми психическими процессами, протекающими в сенсорной, интеллектуальной, аффектно – волевой сферах.
Внимание имеет огромное значение в жизни человека. Именно оно делает наши психические процессы полноценными. Известно, что смотреть и видеть, слушать и слышать – далеко не одно и то же. Только внимание дает нам возможность видеть, слышать, воспринимать окружающее. Как необходимое условие в окружающей действительности, внимание имеет большое значение для любой деятельности, особенно для обучения.
Внимание разделяют на:
- произвольное,
- непроизвольное
- и послепроизвольное.
Произвольное внимание требует сознательных волевых усилий и характеризуется целенаправленностью, организованностью и устойчивостью. Это внимание обусловлено осознанием цели, наличием мотивов, интересов.
Непроизвольное внимание возникает непосредственно под воздействием внешних раздражителей, действующих в данный момент и вызывающих возбуждение в определенных участках коры головного мозга. Такое внимание не требует предварительной готовности к данному восприятию или действию. Оно протекает, как правило, внезапно и непродолжительно.
Послепроизвольное внимание возникает в тех случаях, когда исчезает необходимость волевого усилия для сохранения произвольного внимания, а эффективность познавательных процессов сохраняется.
Внимание характеризуется рядом свойств: объемом, концентрацией, устойчивостью, переключаемостью, подвижностью и распределением. Нарушение каждого из свойств приводит к трудностям в функционировании внимания как процесса, как следствие к отклонениям в деятельности ребенка.
- При маленьком объеме внимания – это невозможность сконцентрироваться одновременно на нескольких предметах, удерживать их в уме.
- При недостаточной концентрации и устойчивости внимания ребенку трудно долго сохранять внимание, не отвлекаясь и не ослабляя его.
- При недостаточной избирательности внимания ребенок не может сосредоточиться именно на той части материала, которая необходима для решения поставленной задачи.
- При плохо развитой переключаемости внимания ребенку трудно переключиться с выполнения одного вида деятельности на другой.
- При плохо развитой способности распределения внимания ребенок не умеет эффективно (без ошибок) одновременно выполнить несколько дел.
- Недостаточная произвольность внимания не позволяет ребенку сосредоточить внимание по требованию.
Подобные недостатки частично могут быть устранены при применении игровых заданий и упражнений, которые предлагаются далее.
Особенность внимания ребенка дошкольного возраста такова, что пока ему интересно – он сосредоточен.
Память – это процесс запечатления, сохранения и воспроизведения следов прошлого опыта. У дошкольников память считают ведущим психическим процессом. В этом возрасте запоминание происходит главным образом непроизвольно, что обусловлено недостаточно развитой способностью к осмыслению материала, меньшей возможностью использования ассоциаций и недостаточным опытом и незнакомством с приемами запоминания.
В основу видовой классификации памяти положены три основных критерии:
- Объект запоминания, т. е. то, что запоминается. Это предметы и явления, мысли, движения, чувства. В соответствии с этим различают такие виды памяти, как:
- Образная,
- Словесно – логическая,
- Двигательная,
- Эмоциональная.
- Степень волевой регуляции памяти. С этой точки зрения различают:
- Произвольную и
- Непроизвольную память.
- Длительность сохранения в памяти. В данном случае имеется в виду:
- Кратковременная,
- Долговременная,
- Оперативная память.
Развивать различные виды памяти необходимо в дошкольном возрасте, используя предлагаемые нами игровые приемы и упражнения в организованной и повседневной деятельности детей.
Итак, приведу пример некоторых игровых приемов, используемых при работе с дошкольниками 5 – 7 лет для развития внимания и памяти:
«Кто за кем»
Цель: развитие активного внимания.
Правила игры: Дети делятся на 2 команды и становятся в 2 шеренги. Один из команды – водящий – стоит спиной ко всем; остальные в это время перестраиваются.
Ведущий подает сигнал, и водящий, повернувшись лицом к шеренге, старается запомнить, кто за кем стоит. По новому сигналу через 5 – 10 секунд водящий, отвернувшись, должен сказать, в каком порядке стоят его товарищи.
«Съедобное – не съедобное»
Цель: Развитие активного внимания.
Правила игры: Дети стоят в кругу. Ведущий говорит задуманное им слово и бросает мяч кому – либо из детей. Если слово обозначает еду, то ребенок должен поймать его. Если слово обозначает несъедобные предметы, то мяч не ловится.
«Лови – не лови»
Цель: Развитие умения распределять внимание.
Правила игры: Дети стоят в кругу. У играющих два мяча, которыми они перебрасываются – светлый и темный. Светлый мяч нужно ловить всегда, а темный только тогда, когда его бросают молча. Если бросающий темный мяч говорит: «Лови», ловить нельзя. Кто ошибается – выбывает из игры.
«Найди фото»
Цель: Развитие концентрации и распределения внимания.
Правила игры: Клоуны сфотографировались, но когда пришли получать фотографии, они оказались перепутанными. Задача: каждому клоуну разыскать свое фото. На фланелеграфе располагаются фотографии клоунов с разной мимикой. Ребенок получает оригинал (лист с изображением лица клоуна) и должен найти его аналог среди фотографий. Затем к поиску приступает следующий участник игры, и так до тех пор, пока не найдут все фотографии.
«Будь внимателен»
Цель: Стимулирование внимания, обучение быстрому и точному реагированию на звуковые сигналы.
Правила игры: Дети стоят группой, свободно. Каждый ребенок находится на расстоянии примерно 50 см от другого. Звучит маршевая музыка. Дети маршируют под музыку свободно. Во время ходьбы ведущий дает команды. Дети реализуют движение в соответствии с командой.
«Найди различия в картинках»
Цель: Развитие восприятие формы, цвета, величины предметов, наблюдательность, концентрации внимания.
Правила игры: Ребенку даются 2 картинки, в которых нужно найти отличия.
«Какой фигуры не стало?»
Цель: Развитие зрительной памяти и внимания.
Правила игры: Выставляются карточки с изображением геометрических фигур одного цвета. Дети запоминают, в каком порядке они расставлены. Затем одна фигура убирается, а дети определяют. Какой фигуры не стало.
«Запомни, повтори»
Цель: Развитие слуховой памяти.
Правила игры: Детям говорится от 5 до 10 слов. Они должны прослушать и повторить.
Пальчиковая гимнастика.
Цель: Способствование развитию внимания, памяти, мышлению, речи детей, подвижности и гибкости кистей рук.
«Стираем и сушим белье»
Цель: Развитие зрительной памяти.
Правила игры: Представьте, что хозяйка решила постирать белье. Нам нужно повесить его сушить (на наборном полотне выставляются карточки со схематическим изображением разного белья). Затем наборное полотно закрывается, а дети «снимают белье» только то, что запомнили.
Чудесный мешочек».
Цель: Развитие осязательной памяти.
Правила игры: Дети на ощупь отгадывают предметы, которые лежат в чудесном мешочке.
«Подбери слово по смыслу».
Цель: Развитие ассоциативной памяти.
Правила игры: Воспитатель называет слова, а дети должны подобрать другие, подходящие по смыслу слова.
Праздник – подарок; шапка – шарф; ваза – цветок; пчела – мед; будка – собака; блины – сковородка и др.
Эти и другие игровые задания и упражнения можно использовать дифференцированно, учитывая психофизиологические особенности и индивидуальные возможности детей на групповых, подгрупповых и индивидуальных формах организации работы с детьми. В дальнейшем задания и упражнения усложняются: увеличивается объем и сложность материала, предлагаемого для запоминания и восприятия, увеличивается темп выполнения заданий.
Информациооно – методическая литература:
-А. А. Осипова, Л. И. Малашинская «Диагностика и коррекция внимания». М. «Сфера», 2004г.
— Е. Ковалева, С. Синицына «Готовим ребенка к школе». М. «Лист», 2000г.
— Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина «Практикум по детской психологии». М. «Просвещение», 1995г.
— Л. Ф. Фомина «Сенсорное развитие», М. «Творческий центр», 2001г.
— О. М. Дьяченко, Е. Л. Агаева «Чего на свете не бывает?» М. «Просвещение», 1991г.
— Н. Ю. Борякова, А. В. Соболева «Практикум по коррекционно – развивающим занятиям». М. «Гуманитарий», 1994г.
— А. Левина «Развиваем внимание».
«Развиваем память». М. «Омега –
Экспресс», 2005г.
— «Тесты для детей». М. «Вербо», 1997г.
— журнал «Логопед» № 1/2006г.
1. Упражнение на развитие зрительной памяти.
Детям с интервалом 3–5 секунд предлагают для запоминания набор из 10 предметных картинок. Например: ножницы, утка, дом, лампа, машина, тапочки, груша, кот, ручка, щетка.
2. Упражнение на развитие слуховой памяти.
С установкой на запоминание детям зачитывают 10 слов: орех, гвоздь, клумба, забор, шашлык, цветок, муравей, рубашка, доска, яма.
3. Игра «Какой фигуры не стало?».
Выставляются карточки с изображением геометрических фигур разного цвета. Например: квадрат – красный, круг – зеленый, треугольник – желтый, ромб – оранжевый, овал – голубой, прямоугольник – синий, трапеция – фиолетовая.
Дети запоминают порядок их расставления. Затем фигура убирается, а дети определяют, какой фигуры не стало и какого она цвета.
4. Дыхательное упражнение (см. занятие 1).
5. Упражнение на развитие координации движений и графических навыков.
Нарисовать обеими руками одновременно в тетради два круга и заштриховать их прямыми горизонтальными линиями.
6. Рисование графического узора под диктовку.
7. Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются».
Повстречал ежонка еж:
«Здравствуй, братец!
Как живешь?»
Одновременно кончиками больших пальцев правой и левой рук поочередно касаться кончиков указательных, средних, безымянных пальцев и мизинцев.
1. Упражнение на развитие зрительной памяти.
На карточке изображены предметы: елка, телевизор, рыбка, книга «Сказки», пароход. В течение 10 минут детям необходимо посмотреть на картинку, а затем назвать все предметы.
2. Упражнение на развитие слуховой памяти.
С установкой на запоминание детям зачитываются слова: тетрадь, книга, рюкзак, линейка, пенал, карандаш, ручка, альбом.
З а д а н и е 1. Воспроизвести слова.
З а д а н и е 2. Назвать слова одним словом.
3. Игра «Четвертый лишний» (на развитие образно-логического мышления и речи).
Детям предъявляются четыре картинки, три из которых имеют обобщающий признак, а четвертая не подходит под этот признак, и ребенку нужно ее исключить. Например: курица – гусь – утка – яйцо. Варианты предлагаемой серии картинок:
пирамидка – матрешка – портфель – кукла;
сосиски – печенье – тарелка – сыр;
чайник – кружка – колбаса – кастрюля;
кепка – шапка – шляпа – тапочки;
перчатки – ботинки – сапоги – туфли;
муха – воробей – стрекоза – кузнечик;
мандарины – бананы – помидоры – лимоны;
машина – троллейбус – самолет – скакалка;
синичка – индюк – гусь – петух;
пенал – тетрадь – карандаш – юла;
сом – щука – жук – окунь;
куртка – полотенце – платье – костюм.
4. Дыхательное упражнение (см. занятия 1, 2).
5. Упражнение на развитие координации движений и графических навыков.
Нарисовать обеими руками одновременно в тетради два квадрата и заштриховать их прямыми горизонтальными линиями.
6. Рисование графического узора под диктовку.
7. Пальчиковая гимнастика (см. занятия 1 и 2).
8. Упражнения для профилактики нарушений зрения.
И. п. – сидя, руки на поясе. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки; повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки; вернуться в исходное положение. Повторить 4–5 раз.
И. п. – сидя. Откинувшись на спинку стула, сделать глубокий вдох, наклониться вперед к столу – выдох. Повторить 5–6 раз.
Нарисовать обеими руками одновременно в тетради два круга и заштриховать их прямыми горизонтальными линиями.
Рисование графического узора под диктовку.
Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются».
Повстречал ежонка еж:
«Здравствуй, братец!
Как живешь?»
Одновременно кончиками больших пальцев правой и левой рук поочередно касаться кончиков указательных, средних, безымянных пальцев и мизинцев.
Занятие 3
Упражнение на развитие зрительной памяти.
На карточке изображены предметы: елка, телевизор, рыбка, книга «Сказки», пароход. В течение 10 секунд детям необходимо посмотреть на картинку, а затем назвать все предметы.
Упражнение на развитие слуховой памяти.
С установкой на запоминание детям зачитываются слова: тетрадь, книга, рюкзак, линейка, пенал, карандаш, ручка, альбом.
З а д а н и е 1. Воспроизвести слова.
З а д а н и е 2. Назвать слова одним словом.
3. Игра «Четвертый лишний»(на развитие образно-логического мышления и речи).
Детям предъявляются четыре картинки, три из которых имеют обобщающий признак, а четвертая не подходит под этот признак, и ребенку нужно ее исключить. Например: курица – гусь – утка – яйцо. Варианты предлагаемой серии картинок:
пирамидка – матрешка – портфель – кукла;
сосиски – печенье – тарелка – сыр;
чайник – кружка – колбаса – кастрюля;
кепка – шапка – шляпа – тапочки;
перчатки – ботинки – сапоги – туфли;
муха – воробей – стрекоза – кузнечик;
мандарины – бананы – помидоры – лимоны;
машина – троллейбус – самолет – скакалка;
синичка – индюк – гусь – петух;
пенал – тетрадь – карандаш – юла;
сом – щука – жук – окунь;
куртка – полотенце – платье – костюм.
4. Дыхательное упражнение(см. занятия 1, 2).
Упражнение на развитие координации движений и графических навыков.
Нарисовать обеими руками одновременно в тетради два квадрата и заштриховать их прямыми горизонтальными линиями.
Рисование графического узора под диктовку.
7. Пальчиковая гимнастика (см. занятия 1 и 2).
Упражнения для профилактики нарушений зрения.
И. п. – сидя, руки на поясе. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки; повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки; вернуться в исходное положение. Повторить 4–5 раз.
И. п. – сидя. Откинувшись на спинку стула, сделать глубокий вдох, наклониться вперед к столу – выдох. Повторить 5–6 раз.
ЗАНЯТИЕ 4
Упражнение на развитие слуховой памяти.
Детям предлагают внимательно послушать стихотворение.
Хозяйка однажды с базара пришла.
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку, капусту, морковку, горох,
Петрушку и свеклу. Ох!..
Я. Тувим
– Какие овощи принесла с базара хозяйка? Повторите стихотворение.
2. Игра «Цветные слова»(на развитие умения проводить ассоциации между цветом и словом, формой, цветом и словом в процессе запоминания).
Детям по одной предъявляются цветные карточки разной формы и одновременно произносятся слова, которые нужно запомнить к каждой карточке. Затем снова предъявляются карточки, а дети называют слова, которые они запомнили.
3. Игра «Стираем и сушим белье»(на развитие зрительнойпамяти).
Представьте, что теперь хозяйка решила постирать белье. Нам нужно повесить его сушить (на наборное полотно выставляются карточки со схематическим изображением разного белья). Затем дети «снимают белье» только то, что запомнили. Например:
4. Дыхательное упражнение(см. занятие 1).
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 28
муниципального образования Усть-Лабинский район
«Комплекс игр направленных на развитие зрительной и слуховой памяти у детей с речевыми нарушениями»
Подготовила: учитель – логопед.
Корсакова Наталья Петровна.
Слушай и исполняй.
Цель: Развитие моторно-слуховой памяти, произвольной памяти, способности вспоминать, внимания, классификации.
Ведущий называет и повторяет 1-2 раза несколько различных движений, не показывая их. Дети должны произвести движения в той же последовательности, в какой они были названы ведущим.
Слуховую память старших дошкольников развивает игра «Чудесные слова».
Необходимо подобрать 20 слов, связанных между собой по смыслу: должно получиться 10 пар, например: еда-ложка, окно-дверь, лицо-нос, яблоко-банан, кошка-собака. Эти слова читаются ребенку 3 раза, причем, пары интонационно выделяются. Через некоторое время малышу повторяют только первые слова пар, а вторые он должен вспомнить. Это тренировка кратковременной слуховой памяти.
Чего не стало?
Цель: Развитие зрительной памяти.
На столик ставятся несколько предметов, игрушки. Ребенок внимательно смотрит на них одну — две минуты, а затем отворачивается. В этот момент взрослый убирает один из предметов. Задача ребенка — вспомнить, какого предмета не хватает (для детей старшего дошкольного возраста предлагается более сложный вариант – с исчезновением двух и более игрушек).
Зрительную память детей 3-6 лет хорошо развивает игра (похожая на «Ящик») под названием «Найди сам».
Для нее необходимо склеить 4 и 3 коробка из-под спичек , поставив их друг на друга так, чтобы получились 2 башенки. На первом этапе игры в один из коробков кладут, например, пуговицу и коробок закрывают. Ребенку предлагают показать, куда положили пуговицу, в какую из башенок и в какое отделение. На втором, более сложном этапе, в разные отделения одной из башенок прячут уже 2 предмета. На третьем этапе предметы убирают в разные башенки, и ребенку нужно вспомнить, где что лежит. Открывать отделения башенки кроха может сразу после того, как предмет был спрятан (это развитие кратковременной зрительной памяти) или, к примеру, через полчаса, а для старшего дошкольного возраста – на следующий день (развитие долговременной зрительной памяти).
Слушаем и рисуем
Цель: развить слуховую память и внимание.
Задание: Прослушай стихотворение и по памяти нарисуйте предметы, о которых в нём говорится.
Матрешек будем рисовать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Всех больше первая матрешка:
Зеленый сарафан, кокошник.
За ней сестра — вторая,
В жёлтом платье выступает.
Третья меньше второй:
Сарафанчик голубой.
У четвертой матрешки
Рост поменьше немножко,
Сарафанчик синий,
Яркий и красивый.
Пятая матрешка —
В красненькой одежке.
Всех запомнить постарайся,
За рисунок принимайся!
По просьбе ребенка можно прочитать стихотворение еще раз.
Слушаем и рисуем 2
Цель: развить слуховую память и внимание.
Задание: Прослушай рассказ и нарисуй рисунок, точноотражающий его содержание.
В воскресенье слепил я трех замечательных снеговиков. Слепил их из комков снега. Один получился большой, другой — поменьше, а третий — совсем крохотный. Руки первого и второго — снежные комки, а у третьего — из сучков. Вместо носа вставлены морковки. Глаза из угольков.
Прогулка в картинках
Цель: развить зрительную и слуховую память, внимание, восприятие и воображение ребенка.
Ход игры: во время прогулки на улице обращайте внимание ребенка на дорожные знаки, рекламные щиты, витрины магазинов, побеседуйте с ребенком о том, зачем это всё нужно.
По возвращении домой попросите ребенка нарисовать то, что запомнил.
На каждой прогулке ребенок с помощью взрослых может узнать для себя что-то новое. Эту игру можно проводить регулярно, знакомя ребенка с деревьями, цветами и др.
Разрезанные картинки
Цель: развить зрительную память, восприятие.
Для проведения игры следует использовать 2 картинки. Одна целая, другая — разрезанная по линиям. Можно взять для игры иллюстрации к сказкам, календари, открытки.
Задание: предложите ребенку собрать картинку, используя образец. Затем образец нужно убрать, а ребенка попросить собрать картинку по памяти.
Какой игрушки не хватает?
Цель: развить зрительную память и внимание детей.
Ход игры: поставьте перед ребенком на 15-20 секунд 5 игрушек. Затем попросите ребенка отвернуться и уберите одну игрушку. Спросите ребенка: «Какой игрушки не хватает?»
игру можно усложнить.
— увеличив количество игрушек;
— ничего не убирая, только менять игрушки местами.
Игрушки для проведения игры могут быть следующие: заяц, попугай, медведь, крокодил, собака.
Игра будет восприниматься ребенком как новая, если брать другой набор игрушек. Играть можно 2-3 раза в неделю.
Где спрятана игрушка?
Цель: развить зрительную память и внимание ребенка.
Для организации и проведения игры необходимо склеить между собой три спичечных коробка.
Ход игры: в один из коробков на глазах ребенка следует положить какую-нибудь маленькую игрушку или предмет (шарик, солдатика, ластик, пуговицу, колечко от пирамидки и др.) Затем коробки на некоторое время уберите. Попросите ребенка достать спрятанную игрушку.
Игру можно несколько усложнить:
-убрать коробки на более длительное время;
-спрятать 2, а затем и 3 игрушки;
-заменить игрушки.
«Опиши игрушку!» (для детей 5-7 лет)
Цель: развить непроизвольную образную память.
Ход игры: предложите ребенку в течение 1-2 минут посмотреть на незнакомую игрушку, а затем описать её. После этого игрушку следует убрать. Через 30 минут предложите ребенку по памяти описать игрушку, её свойства.
Эту игру можно проводить неоднократно, предлагая новые игрушки. Можно усложнить задание, предлагая не одну, а две игрушки.
Игра на развитие слуховой памяти (подготовит.гр.)
Это задание рассчитано на работу с партнером. Вам медленно и лишь один раз читают ряды слов. Ваша задача — запомнить их в каждом ряду в том же порядке, а затем произнести вместе лишь первые буквы из ряда слов. СЫН, ОБЛАКО, КОШКА — получается закодированное слово СОК.
-МАМА, ИСКРА, РОДИНА
-КРАСКА, РОМАШКА, ЕДА, МОРЕ
-ГРАЧ, ОБЛАКО, РЕКА, АПЕЛЬСИН
-СОН, ВАТА, ЕЛЬ, ТЕМА
«Найди предмет»
В эту игру особенно хорошо играть на прогулке, но можно, таким образом, и скрасить время вынужденного ожидания: например, в очереди к врачу.
Задача – найти вокруг и назвать предметы какого-нибудь определенного цвета или формы. Например, круглые: колеса у машин, глаза у кошки, камешки на дороге…
Для более старших детей, можно внести элемент соревновательности – договориться назвать определенное число таких предметов. Или произносить их по очереди. Выигрывает тот, кто назовет свой предмет последним.
«Забывчивый художник»
Забыл этот художник нарисовать одну важную деталь в своем рисунке. А рисовал он хорошо знакомый ребенку предмет. Человек на рисунке без носа… дом без окон… собака без хвоста. Остается только просить помощи у нашего малыша, чтобы понять, чего же не хватает на картинке. Пускай сам ребенок и нарисует недостающее. Со временем склероз у художника будет прогрессировать… он станет упускать в рисунке более мелкие детали, отсутствие которых труднее заметить.
Более взрослые дети могут выступать в этой игре в качестве художника, и уже задачей взрослого будет угадать: «А чего же не хватает?».
«Непривычный предмет»
Заранее вносим в комнату какой-либо новый предмет из другого помещения. Для 2.5-3-летнего ребенка он должен быть крупный, хорошо видный: кастрюля, стул из соседней комнаты или полотенце из ванной. Разместим его на видном месте. Спросим малыша, что появилось в комнате и откуда этот предмет. Если размеры предмета это позволяют – попросим отнести его на положенное место.
А уже со временем можно усложнить игру. Предметы будем использовать уже менее заметные и разместим в укромных местах. Это может стать традиционной утренней забавой для ребенка – проснувшись, найти «гостей» в своей комнате. Родителям только останется вечером или до пробуждения ребенка помочь этим пришельцам проникнуть в детскую.
«Кто знает больше»
Игра предназначена для старшего дошкольного возраста. Ребенку предлагают за одну минуту назвать 5 предметов заданной формы или цвета. Например, – 5 круглых предметов, или 5 красных предметов. Выбывает из игры тот, кто не успел назвать предметы за отведенное время. Повторы не считаются!
«Магазин»
(для малышей, начиная с 3-х лет) нравится всем детям. Она также хорошо развивает память, если создает мотив, побуждающий запомнить и припомнить. Например, ребенок, выступающий в роли покупателя, должен пойти в «магазин» и «купить»… (называется 3-7 слов). Чем больше слов малыш воспроизводит правильно, тем большего поощрения он достоин.
«Повтори за мной»
Цель: развитие моторно-слуховой памяти.
Форма проведения: групповая.
Возраст: 4 – 6 лет.
Ход игры: дети стоят возле стола ведущего. Ведущий предлагает одному ребенку прохлопать все, что ему простучит карандашом ведущий. Остальные дети внимательно слушают и оценивают выполненные движения: поднимают вверх большой палец, если хлопки правильные, и опускают его вниз, если неправильные.
«Упражнение на развитие слуховой памяти»
Цель: развитие слуховой памяти.
Форма проведения: индивидуальная, групповая.
Ход игры: экспериментатор дает словесное описание или инструкции предлагаемой деятельности. Например, просит ребенка выполнить с помощью конструктора предложенное задание без обращения к образцу, а по памяти; воспроизвести какой-либо рисунок по словесному описанию и т.д.
«Запомни движение»
Цель: развитие моторно-слуховой памяти.
Форма проведения: групповая.
Возраст: 4 – 6 лет.
Ход игры: Дети повторяют движения рук и ног за ведущим. Запомнив очередность упражнений, повторяют их в обратном порядке.
«Запомни свою позу»
Цель: развитие моторно-слуховой памяти.
Форма проведения: групповая.
Возраст: 4 – 6 лет.
Ход игры: дети стоят в кругу или в разных местах комнаты. Каждый ребенок должен стать в какую – нибудь позу и запомнить ее, когда начинает звучать музыка, все дети разбегаются, а ее окончания должны вернуться на свои места и стать в ту же позу.
«Развитие слуховой памяти»
Текст ведущего:
Что нужно делать, братцы (1);
Чтоб до небес добраться (2);
За стол сначала надо сесть (3);
Тарелку вкусной каши съесть (4);
Потом в зеленый лес пойти (5);
Большое дерево найти (6);
И вверх по крепким сучьям (7);
Взобраться к белым тучам (8);
И вот уже нас не достать! (9);
Мы можем солнышко поймать (10);
Едва на облаке вздремнуть (11);
И вот — пора в обманный путь!… (12);
Помашем солнышку рукой. (13);
Ну, а теперь летим домой! (14)
Движения детей под строчки:
1 – пожимают плечами, разводят руками;
2 – смотрят вверх, рука к козырьку;
3 – садятся за стол, складывают руки;
4 – изображают как – будто едят;
5 – встают и топают;
6 – руки поднимают вверх, топают;
7, 8 – изображают руками, как лезут: цепляются за веточки все выше и выше;
9 – разводят руками в стороны;
10 – «ловят» круглый предмет;
11 – складывают ладоши под щеку, закрывают глаза;
12 – «смотрят на часы»;
13 – машут ладошкой;
14 – изображают, как летят, садятся на место