Я сотру с доски я стираю с доски

.

Æèçíü-ýòî äâèæåíèå. Ñëåäîâàòåëüíî, íóæíî ðàçâèâàòüñÿ è äâèãàòüñÿ âìåñòå ñ ïðîãðåññîì.

Èìåííî ñ òàêèõ ñëîâ íà÷àëîñü î÷åðåäíîå ëåòíåå óòðî 2018-îãî ãîäà, êîãäà ìîé äåäóøêà, ïðåæäå ïðîõëàäíî îòíîñèâøèéñÿ êî âñåì íîâîìîäíûì ãàäæåòàì, âíåçàïíî ðåøèë íà÷àòü îñâàèâàòü òåõíîëîãèè. Ê ýòîé èäåè îí ïîäêëþ÷èë è áàáóøêó, íî òà îòíîñèëàñü êî âñåìó ýòîìó êàê ê î÷åðåäíîé àâàíòþðå îò ñòàðèêà íà ïàðó äíåé. «Ïîïðîáóåò è çàáóäåò»-çàêëþ÷èëà òà è âåðíóëàñü ê ïðîñìîòðó ñåðèàëà.

Îäíàêî îí íå çàáûë, è áîëåå òîãî, ñ óäîâîëüñòâèåì è êðîïîòëèâîñòüþ ïîãëîùàë âåñü ìàòåðèàë, êîòîðûé åìó äàâàëñÿ. ×åëîâåê áóêâàëüíî îæèë, ãëàçà åãî ñèÿëè, îí ñèäåë ñ òåòðàäêîé è êàðèêàòóðíî, âûñóíóâ ÿçûê, ÷òî-òî ñòàðàòåëüíî çàïèñûâàë, ïîêà ÿ îáúÿñíÿë ÷òî òàêîå «áðàóçåð» è ïî÷åìó âîò ýòà ðåêëàìà ïðî «Âû ìèëëèîííûé ïîñåòèòåëü»-íå ïðàâäà.

Ïðèâû÷íî ñ÷èòàòü, ÷òî ñòàðèêè-òå åù¸ êîíôîðìèñòû è íå ïðèåìëþò íîâîãî, îäíàêî ìîé äåäóøêà äàë çíàòíóþ ôîðó ìíîãèì ëþäÿì ïîìîëîæå-ñïóñòÿ ïàðó äíåé îí óæå ñàìîñòîÿòåëüíî íàø¸ë ñàéòû ñ îáó÷åíèåì áûñòðîé, ñëåïîé ïå÷àòè íà êëàâèàòóðå. ×åðåç ïàðó íåäåëü-óæå ïå÷àòàë äâóìÿ ðóêàìè. Áûñòðî áûëè òàêæå îñâîåíû è ñàéòû ñ ôèëüìàìè. Ðàçóìååòñÿ, ïðî âîéíó.

Âñå ìîè ïîïûòêè ïîçíàêîìèòü åãî ñ õîòü ñêîëüêî-íèáóäü èíîé òåìàòèêîé çàâåðøàëèñü ïðîâàëîì-ëèøü äîêóìåíòàëüíûå ôèëüìû óâëåêëè ïîáîëåå âîåííûõ, è îí, ïî÷åñàâ ãîëîâó âûäàë: «Íó âîò, à òî ñóåøü Õàóñîâ ìíå ñâîèõ» (Òî áûëà ìîÿ ïîïûòêà ïîçíàêîìèòü ÷åëîâåêà ñ êóëüòîâûìè ñåðèàëàìè).

À â î÷åðåäíîé áóäíèé âå÷åð, çà óæèíîì, ñòàðèê áûë ñàì íå ñâîé. Äîëãî è ìðà÷íî îí êîïàëñÿ â ñâîåé òàðåëêå ñ ìàêàðîíàìè, ÷òîáû íàêîíåö, ïîñëå óõîäà èç-çà ñòîëà âñåãî ñåìåéñòâà êðîìå ìåíÿ, ñïðîñèòü-À çà÷åì âîîáùå íóæíû îòêðûòêè è ñòèêåðû â «Îäíîêëàññíèêàõ»?

Èñòîðèÿ ïðèêëþ÷èëàñü íàèçàáàâíåéøàÿ: áûñòðî ïîíÿâ ÷òî ê ÷åìó, îí ðåøèë íàéòè ñâîèõ ñòàðûõ çíàêîìûõ, íàéäÿ òàêèì îáðàçîì ýòó ñîöèàëüíóþ ñåòü. Óæå òàì, îòûñêàâ ñâîèõ ñòàðèííûõ äðóçåé, ïîçâîíèâ ìíîãèì èç íèõ, îí íàòîëêíóëñÿ íà ñòðàííóþ îñîáåííîñòü-áûâøàÿ îäíîêëàññíèöà ñëàëà íåêèå «îòêðûòêè». Äåäóøêà, ðåøèâ îòïðàâèòü îòâåòíóþ, îáíàðóæèë, ÷òî òå ñòîÿò äåíüãè.

 êîíöåïöèè ìèðà ÷åëîâåêà ïðîèçîø¸ë ðàçëîì. Åãî ïðîñèëè çàïëàòèòü çà íåîñÿçàåìûå êàðòèíêè, ïðàêòè÷åñêóþ öåííîñòü êîòîðûõ îí ìîã îöåíèòü ëèøü â íîëü è íîëü äåñÿòûõ.

Çíàêîìàÿ òåì âðåìåíåì íå îñòàíàâëèâàëàñü, îòïðàâëÿÿ äåäó öåëûé âîðîõ ðàçëè÷íûõ ïëàòíûõ âåùåé, âãîíÿÿ ìîåãî ñòàðèêà â åù¸ áîëüøóþ òîñêó.

Íàêîíåö, ïîïðîñèâ çàêèíóòü åìó íà ñ÷¸ò äåíåã, òîò îòïðàâèë ïàðî÷êó îòâåòíûõ, ïðèêðåïèâ ê íèì ïèñüìî, ñîäåðæàíèå êîòîðîãî æóòêî ïîçàáàâèëî ìåíÿ.

«Äóðà òû, Ëþñüêà. Âîò çà÷åì ýòè êàðòèíêè âñå?  øêîëå êàê áðàëà åðóíäó, òàê è òóò ÷òî ïîïàëî ïîêóïàåøü»

Çà ñèì äåäóøêà ñí¸ñ îäíîêëàññíèêè, óäàëèë ñâîé ïðîôèëü, çàÿâèâ íàì, ÷òî ýòî «Ñîí ðàçóìà, çàáèðàþùèé äåíüãè ó ïåíñèîíåðîâ áåç âíèìàíèÿ!», è ïåðåø¸ë íà äðóãèå èíòåðíåò ðàäîñòè.

Ñåé÷àñ îí ñïîêîéíî èùåò íåîáõîäèìóþ åìó èíôîðìàöèþ, çà÷àñòóþ çàñèæèâàåòñÿ íà ôîðóìå òàíêèñòîâ (Íåò, ðå÷ü íå îá îäíîèìåííîé èãðå. Îí äåéñòâèòåëüíî áûë òàíêèñòîì áîëüøóþ ÷àñòü ñâîåé æèçíè, à ïîòîìó âñåé äóøîé ëþáèò ýòó òåìàòèêó), ñìîòðèò âèäåî íà þòóáå è îñòàâëÿåò ðàçëè÷íîãî ðîäà êîììåíòàðèè. Êàê âûÿñíèëîñü ïîçæå-äåä íåùàäíî òðîëëèò ëþäåé, ïîõîäÿ â òàêèå ìîìåíòû íà õóëèãàíà-ïîäðîñòêà.

Èç èãð ïîëþáèë «Êâåñòû», ïîòîìó ÷òî èõ ìîæíî èãðàòü ñ «Ïàóçîé», îíè çàñòàâëÿþò åãî äóìàòü è âîîáùå-õîðîøàÿ âåùü, «Íå òî ÷òî ýòè òâîè äîòû».

À íà ýòîì, ïîæàëóé, âñ¸. Ñïàñèáî çà òî, ÷òî ïðî÷èòàëè. Âñåõ áëàã!

Ï.ñû êàðòèíêà âçÿòà èç èíòåðíåòîâ

В московской школе №118 о проблеме «школьник отказался стереть с доски» не слышали.

Андрей Вячеславович Колесов, заместитель директора по воспитанию, социализации и доп. образованию уверен, труд воспитывает личность и лишать школу возможности приучать ребенку к труду — нельзя.

«Всем родителям, которые хотят отдать детей в 118-ую школу, мы рассказываем о наших принципах: если ребенка не приучать к труду, к элементарному самообслуживанию, ему будет очень трудно во взрослой жизни. Из таких детей вырастают взрослые, которые не готовы отвечать за свои поступки, в будущем они не могут найти работу и свое признание в жизни. Наши ученики убираются во дворе школы на субботнике и понимают, что школа — общий дом. Они умеют ценить чужой труд благодаря тому, что сами трудятся. Взрослые педагоги и родители должны учить ребят получать удовольствие от созидательного труда. Субботники и экологические поездки в нашей школе превращают труд в праздник.

Школа должна, прежде всего, воспитывать. Трудовое воспитание — часть нравственного воспитания. Дети отказываются трудится только тогда, когда их заставляют. Впрочем, как и взрослые. Важно сделать так, чтобы субботник приносил ребенку удовольствие. Для этого надо убеждать и убеждать собственным примером. Если классный руководитель на субботнике сажает цветы, он обязательно будет окружен детьми».

На уроках труда мальчики учатся столярному и слесарному делу, выжигают по дереву, работают на станках. Девочки учатся шить, готовить, делают сувениры своими руками». 

Мальчик хотел учиться готовить: «я буду поваром!».

Учитель технологии для мальчиков с гордостью показывает в мобильном телефоне фото работ своих учеников — абажур из шпилек, выжигание по дереву, вытачивание деталей. В классе работ осталось немного: «Все забирают домой», — объясняет преподаватель Игорь Роландович, — «На 23 февраля сделали мне подарок своими руками — подставку для карандашей. Девочки тоже иногда вызываются выжигать по дереву, а мальчики — приготовить вкусный салат. У нас был ученик, который просился в класс к девочкам — хотел готовить, говорил «я буду поваром».

Зачем детям видимость труда?

Анна Зеленкова, преподаватель школы «Перспектива» на Хавской улице. Анна уверена, приучать детей к труду необходимо, но сделать это непросто:

«Часто не самые успешные в учебе ребята очень радуются возможности потаскать парты или хотя бы стереть с доски, показывая всем, какие они сильные и полезные. Во времена известного педагога А.С. Макаренко труд был необходимостью! Никто за воспитанника тогда дров бы не нарубил. Сейчас все немного иначе. В младших классах к труду приучать очень сложно, потому что практически все, что сделает младшеклассник, надо переделывать за ним. Такая ситуация складывается, если школьник не привык к домашним обязанностям. А родители сталкиваются с той же проблемой и не спешат приучать ребёнка к труду. Младшему школьнику труд и интересен, и награда за труд интересна. Среднеклассник и старшеклассник вряд ли заинтересуются трудом и наградой за него. Труд для них — это скучно и регулярно.

Убраться в классе можно быстро и легко, если ты это умеешь. У Успенского в книжке про «Мохнатый интернат»одна девочка на дежурстве заметала мусор на ступеньки вверх. А классный руководитель будет объяснять технологию уборки? Тот, который будет, будет иметь меньше проблем с дежурствами. Но это же время.

Организовать уборку в классе необходимо, но не стоит это делать сразу. Начинать надо с понятных нерегулярных дел со всем заметным результатом. У нас в школе иногда появляются «домовые» классов по своей инициативе. В течение месяца парень может через день мыть пол (потом просит учителей и одноклассников помогать), а еще делает чайный уголок, приносит посуду и чаи, заваривает, угощает. У него появляется чувство дома: «я хозяин, у меня все будет чисто и красиво». Правда, от такого быстро устают. И это нормально в 14-18 лет. Получается, что чем больше в класс вложено своего, тем больше хочется поддерживать красоту, а то ведь и класса можно лишиться. У нас за беспорядок в класс могут не пустить, так на лестнице и придется заниматься, и к вещам доступа нет. Учеба от этого проигрывает, у